DÉGAGER UNE PROBLÉMATIQUE
EXERCICE 1
1. La restriction « ne…que » induit la critique d’un comportement habituel : le public lit pour son plaisir (évasion, distraction) des livres qui flattent ses représentations, mais évitent de l’agresser ou de le mettre en question. La comparaison avec la hache exprime de manière violente le souhait exprimé par Kafka de lire des livres capables de secouer fortement ses lecteurs, de les sortir de leur confort moral et intellectuel.
2. Le grec et le violon sont ici deux disciplines choisies parce qu’elles sont souvent sacrifiées dans les programmes scolaires au nom d’un certaine « inutilité ». Or, pour l’auteur, c’est cette inutilité qui fait le prix de la vraie culture. Celle-ci est faite d’efforts librement consentis, de confrontation solitaire avec les grandes oeuvres, tout ce que dit le tableau intimiste de cette citation.
3. Trois éducations se trouvent ici en confrontation : l’éducation familiale, l’éducation scolaire, et l’expérience. Celle-ci semble devoir compromettre systématiquement les acquis des deux premières. On réfléchira à l’époque d’où Montesquieu nous parle, ces Lumières qui en effet marquent une rupture dans l’éducation classique au profit de la formation pratique davantage permise par la valeur nouvelle du travail.
4. Le roman fuit les caractères moyens (sens ici de l’adjectif « médiocre »), les héros sans envergure, parce qu’il a besoin d’une histoire, et qu’il doit satisfaire le goût des lecteurs. C’est donc un problème de cette nature qui s’est posé aux romanciers réalistes et naturalistes, et on peut observer en effet comment, malgré toute leur volonté de coller au réel - et parfois le plus sordide -, ils n’ont pas toujours su éviter le grandissement de leurs personnages au niveau de mythes exemplaires.EXERCICE 2
1. B - 2. B - 3. C - 4. A - 5. A - 6. CEXERCICE 3
1. C - 2. C - 3. AEXERCICE 4 :
Organisation des arguments et des exemples
NÉGATIFS ou POSITIFS
ARGUMENTS
EXEMPLES